近年来，一些省市开放教育二元制试点，教育二元制得到重视与推广。七月初，为了解职业教育二元制现状，经济学院“创未来二元制教育调研团队”来到黑龙江省鸡东县第二中学进行实践调研活动。

教育二元制，即学校与企业合作办学的职教模式，学生在企业学习实际操作与在学校学习理论同步。目前，我国拥有职业院校1.36万所，其中，高等职业院校1321所，在校生总人数达到2940万人。我国政府希望在2020年之前将职业院校在校生人数提高到3830万人，主要大幅增加高等职业教育人数。但我国缺少符合社会和企业要求的技能型人才，职业教育模式因其教育模式、办学条件、师资力量的问题不足以满足需求，故部分地区推行职业教育改革。

实践队员深入黑龙江省鸡东县第二中学探询二元制实习情况 吴晓宇 摄

目前，校企合作联系不密切，有学生短时间内到企业学习，也有部分寒暑假去企业打工实习，但大部分时间还是在教室里进行理论知识的学习。校企结合多数情况下停流于形式，不能从根本上提高学生的专业技能。

同时职业资格证多，职业导向相对弱化。证书多样，部分雷同，而考核标准、考核难度、形式却不同，使学校和学生无所适从。某些职业资格证书的“含金量”下降，职业资格证书考核制度缺乏科学性和职业性，无法引领职业教育发展。除此以外，校内实训岗位及设备工具不完善。学校存在实验室使用率低、岗位设置不完善、设备缺乏或与实际岗位及技能差别较大等问题。实验室只提供较少人或部分学生使用，其设备并不能满足学生实训的需要，实训流于形式，没有让学生真正地学到岗位技能。高职教育的教学强调学生实际动手能力的培养，然而实训条件不能够满足多种需求的实训。

实践队员深入黑龙江省鸡东县第二中学探询二元制实习情况 吴晓宇 摄

根据人力资本理论，普通教育培养的是通用性人力资本，职业教育培养的是专用性人力资本，前者比后者的适用范围和流动转换领域更大。实践中，普通教育侧重对跨学科、多元化和通用型知识的传授，职业教育侧重对从事某种职业所必需的技能的培养。因此和普通教育相比，职业教育一方面提高了毕业生与特定职业或岗位的匹配度，但另一方面又降低了毕业生对不同工作岗位的适应性，尤其在技术升级和产业升级的过程中这一问题会更加突出。

面对当前职业教育现状与二元制带来的好处，职业学校的老师们较为支持推广教育二元制，希望学校能与企业结合更紧密，促进学生们的技能锻炼，改善现存的学生技能锻炼不足，学校技能锻炼设施不完善等情况。