2026年8月11日，南京财经大学艺术设计学院“艺绘乡童美育团”奔赴徐州市沛县敬安镇东华二村，开展2026年暑期“三下乡”社会实践首日美育支教活动。团队以推动乡村美育资源下沉、呵护乡村青少年心理健康、助力乡村精神文明建设为实践调研目标，开设多元化自我认知绘画课堂，以陪伴式美育教学引导乡村孩童正视自我、大胆表达内心想法。

图为实践开幕式全体参与人员合影留念 匡咏秋供图

本次首日课堂以“描绘自我、点亮童心”为核心主题，兼顾教学专业性与童趣化表达，课程设置由浅入深、层层递进。课堂融合演示课件理论讲解、师生互动问答、作品临摹、自主创意绘画、小组协作创作等多元教学模块，全方位带领乡村儿童感受美术创作的独特魅力。课堂之上，孩童充分释放艺术天性，熟练运用马克笔、勾线笔、炭笔等绘画工具，自由搭配色彩、自主设计构图，完成专属自画像与创意简笔画作品。

毕加索曾提出观点：每个孩子都是天生的艺术家，难题在于长大之后如何守住这份天赋。该实践团队摒弃机械化、模板化的固化教学模式，弱化统一创作标准，鼓励孩童跟随内心自由表达，打破传统乡村美术课堂的教学桎梏。整场课堂学生参与热情饱满，师生互动频次充足，整体教学氛围有序且富有活力，孩童得以在创作中充分展现真实自我。

图为实践队员一对一耐心辅导乡村孩童完成自画像创作 孙璇供图

经团队实地走访调研，参与本次美育课堂的孩童群体存在鲜明现实特征：部分孩童属于留守儿童，日常缺少长辈陪伴，长期缺乏系统化艺术教育资源；另有多名孩童课余沉迷电子产品，课外生活单一，兴趣培养渠道稀缺。本次线下美育课堂为当地孩童搭建脱离电子设备、沉浸式体验艺术创作的平台，孩童在绘画创作过程中沉淀内心、陶冶审美情操。

现场一名孩童展现出突出绘画天赋，对美术创作抱有强烈求知欲，课程结束后主动手写祝福赠予实践队员，质朴文字饱含真诚谢意，令在场实践人员深受触动。该孩童表示，平日里很少有机会系统学习画画，十分珍惜本次美育课堂，希望后续能够持续参与绘画活动。实践团队成员表示，孩童纯粹的求知欲与真诚心意，也让全体队员重新体悟乡村美育工作的深层价值。

图为乡村孩童手绘星星作品赠予全体实践队员 匡咏秋供图

课程尾声，多名孩童主动将亲手绘制的画作赠予实践队员，以稚嫩的绘画作品传递善意与亲近。一张张充满童趣的画作，成为本次首日支教活动极具温度的实践收获。为持续激发孩童创作积极性，团队为全体参与课堂的孩童发放冰箱贴、卡通贴纸、趣味小玩具等文创奖品，以此肯定孩童课堂表现，鼓励孩童持续保持艺术创作热情。

教学流程全部结束后，本次实践带队指导老师匡咏秋组织全体队员开展教学复盘会议。匡咏秋从课堂节奏把控、分层互动教学、低龄孩童引导技巧等维度，对首日教学工作展开细致点评，充分肯定队员课堂教学中的亮点做法，同时梳理教学环节可优化调整的细节内容，为后续系列美育课程标准化、高质量落地夯实基础。复盘完成后，团队将全部孩童优秀绘画作品统一整理、张贴布置美育展示墙，固化课堂教学成果，切实提升乡村孩童创作成就感与自我认同感。

图为乡村孩童课堂创作绘画作品集中展示 郭锐秋供图

图为指导老师匡咏秋带领实践队员梳理、点评孩童绘画作品 蒋思祎供图

习近平总书记指出：做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。本次沛县乡村美育实践以“认识自我、接纳自我”为核心切入点，借助美术创作消解乡村孩童身上固有标签，引导孩童直面内心、大胆展现独特个性。南京财经大学艺术设计学院实践团队以美育为纽带扎根乡土基层，用美术课堂守护乡村孩童童真。

后续，该美育实践团将持续优化、打磨系列美育课程内容，持续挖掘乡村少年内在闪光点，以青年实践力量补足乡村美育短板，助力乡村青少年建立自信、接纳自我，让每一名乡村孩童都能勇敢成为独一无二的自己。

（通讯员 孙璇）