乡村教育作为筑牢教育根基、推动城乡融合发展的关键环节，始终锚定国家战略与民生福祉的交汇点。从2003年全国农村教育工作会议为乡村教育发展谋篇布局，到2024年全国教育工作会议深化教育公平与质量提升导向，政策脉络清晰勾勒出乡村教育“培根铸魂、育才兴邦”的使命路径。在此政策指引与实践召唤下，应用数学学院“数启青禾”暑期实践团队在院副党委书记孙晓飞、院团委书记李攻明的带领下，于7月12日赴灌云县多个村校调研，了解当地教育发展现状，认识乡村教育面临的挑战与需求，探索大学生实践与地方需求的结合。

图为与李士旺校长在马蹄小学交流村校现状 金熙珍 供图

第一站是马蹄小学，小学的校门在晨雾中显得有些斑驳，李士旺校长早已等候在那里。李校长穿着一件洗得发白的衬衫，脸上布满了岁月的痕迹，唯有那双眼睛，在谈及学校时闪烁着异样的光芒。“我09年来到这里时，校园里到处都是孩子们的欢声笑语，当时有600多个孩子呢。”李校长的手指轻轻拂过校门口的石碑，仿佛在触摸那些逝去的时光。当提到现在全校不到60名学生时，李校长脸上的笑容带着一丝苦涩：“马蹄小学很快就要被我蹬没了。”这句话轻飘飘的，却像一块巨石压在成员们的心头。大家看着校园里空荡荡的操场，仿佛能听到曾经的喧闹与如今的寂静在空气中交织碰撞。

到了王范小学，李洪兵校长热情地迎了上来，李洪兵校长的手掌因为常年劳作而布满老茧，却带着温暖的力量。走进所谓的“办公室”，成员们才发现这其实是一间简陋的房间，几张旧桌椅随意摆放着，墙上的白灰已经脱落，房间里一股闷热，甚至连架小风扇都没有。当大家得知学校没有通自来水，日常用水全靠井水时，心中顿时百感交集。“学校里还有几个特殊的孩子，智力不太好，父母也不在身边，要是我们不收留他们，他们就真的无家可归了。”李校长的声音很轻，却让大家感受到了一份沉甸甸的责任。

图为李洪兵校长为成员介绍王范小学环境 金熙珍 供图

扬范小学石门教学点是为数不多教学环境稍好的村校，可却也有着自己的困难，杨旭校长是这样介绍的“我们这没有六年级，所以叫教学点。”杨校长的声音带着一丝无奈，“近五年都没有新老师来，最年轻的也就只有一位30岁左右的老师，大家都不愿意到这样的旮旯角来。”成员们看着那些年迈的教师，心中不禁感慨：乡村教育的接力棒，何时才能有更多人接过？

陶行知先生曾言：“现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也。”然而在灌云县的烈日与尘烟中，却有着这么一群逆行者——他们在经济的贫瘠里播种希望，于世俗的喧嚣中坚守讲台，把旁人眼中的苦途，走成了满载星光的通途。从马蹄小学到杨范小学，这些逆行者们用自己的坚守，在乡村教育的版图上点亮了一盏盏明灯。他们就像张桂梅一样，在平凡的岗位上书写着不平凡的人生。

图为团队成员与扬范小学石门教学点教师合影 金熙珍 供图

南京财经大学“数启青禾”团队的这次调研，不仅是一次对乡村教育现状的探寻，更是一次对教育精神的洗礼。成员们纷纷表示，将把这次的所见所闻带回学校，用实际行动为乡村教育的发展贡献力量，让那些在困境中坚守的教育者们不再孤单，让那些渴望知识的孩子们拥有更光明的未来。（通讯员 胡卓川)